| СХВАЛЕНО
Педагогічною радою закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Росинка» Охтирської міської ради Сумської області Протокол від 31.08.2026 №1 |
Додаток до наказу від 31.08.2026 № 52-од «Про затвердження і введення в дію Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у закладі дошкільної освіти (ясла-садок) «Росинка»
|
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему
забезпечення якості освіти
закладу дошкільної освіти
(ясла – садок) «Росинка»
Охтирської міської ради
Сумської області
І. Загальні положення
1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі дошкільної освіти (ясла-садок) «Росинка» Охтирської міської ради Сумської області (далі ЗДО «Росинка») розроблено відповідно до вимог частини третьої статті 41 Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 04.03.2025 №407, Статуту закладу.
1.2.Основні поняття, що застосовуються та їх визначення (згідно із Законом України «Про дошкільну освіту»):
– метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок;
– освітня діяльність – діяльність суб’єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті;
– якість освіти – відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти;
– якість освітньої діяльності – рівень організації, забезпечення та реалізація освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством.
1.3.Педагогічна рада як колегіальний орган управління ЗДО «Росинка» формує систему та затверджує процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності (ст. 20 Закону України «Про дошкільну освіту»),
1.4.Положення поширюється на всіх працівників ЗДО «Росинка», які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, зокрема на працівників, які працюють за сумісництвом.
1.5. Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового.
1.6.Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) забезпечує директор ЗДО «Росинка» в межах наданих йому повноважень.
1.7. Критерії ефективності ВСЗЯО:
– всебічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду;
– якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників ЗДО «Росинка»;
-оптимальне матеріально-технічне, навчально-методичне, психолого-педагогічне, медико-соціальне забезпечення якісної організації освітнього процесу;
– дієва система управління ЗДО «Росинка».
1.8.Здійснення самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу дошкільної освіти. Напрями самооцінювання, критерії та індикатори визначені Методичними рекомендаціями з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 04.03.2025 №407.
1.9. Компоненти ВСЗЯО:
Відповідно до частини третьої статті 41 Закону України «Про дошкільну освіту» внутрішня система включає:
– створення в ЗДО «Росинка» безпечного, здорового та інклюзивного чи спеціального освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування, у тому числі забезпечення наявності ресурсів (ігрових, дидактичних, науково-методичних, матеріально-технічних, інформаційних тощо) необхідних для виконання державного стандарту;
– організацію освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця;
– формування кадрового складу та підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
– забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку педагогічних працівників;
– формування культури академічної доброчесності;
– забезпечення ефективної системи управління закладом дошкільної освіти;
– формування внутрішньої системи моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності.
ІІ. Стратегія внутрішньої системи забезпечення якості освіти
2.1. Стратегія внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначає мету й завдання її впровадження та принципи, на яких вона будується.
2.2. Мета Стратегії ВСЗЯО:
– гарантування доступності та якості дошкільної освіти, забезпечення постійного та послідовного підвищення якості освітньої діяльності, формування довіри суспільства до ЗДО ЗДО «Росинка».
2.3. Стратегія ВСЗЯО зорієнтована на:
– партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії;
– недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню);
– прозорість та інформаційну відкритість діяльності ЗДО;
– сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних
працівників;
– справедливе та об’єктивне оцінювання професійної діяльності
педагогічних працівників;
– створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;
– забезпечення академічної свободи педагогічних працівників.
2.4. Принципи Політики ВСЗЯО:
– дитиноцентризм. Головний суб’єкт, на якого спрямована освітня діяльність закладу-дитина.
– автономність. Самостійність у визначенні стратегії і напрямів розвитку закладу, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти.
– системність. Усі компоненти та функції системи управління діяльністю закладом дошкільної освіти взаємопов’язані.
– цілісність. Єдність усіх видів освітніх впливів на здобувача дошкільної освіти,їх підпорядкованості головній меті освітньої діяльності, яка передбачає всебічний розвиток,виховання і соціалізацію особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання протягом життя,готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності;
– вдосконалення. Потреба постійного вдосконалення освітнього процесу відповідно до зміни внутрішнього та зовнішнього середовища, аналізу даних та інформації про результативність освітнього процесу.
– партнерство. Взаємодія учасників освітнього процесу, побудована на довірі та повазі, зацікавленості до суб’єктів освітнього процесу,відповідно до їх поточних та майбутніх потреб.
– відкритість і прозорість. Процедури системи забезпечення якості освітньої діяльності відкриті та зрозумілі для учасників освітнього процесу.
– гнучкість і адаптивність. Можливість відповідно до внутрішніх умов та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв’язки та різні комунікації.
–інноваційність.Здатність продукувати та впроваджувати нові ідеї, технології, методики, пов’язані із забезпеченням якості дошкільної освіти.
ІІІ. Організаційна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти
3.1. Організаційна структура ВСЗЯО – це суб’єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів: адміністрація закладу; тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, групи моніторингу); педагогічна рада.
3.1.1. Адміністрація закладу дошкільної освіти:
– формує блок локальних актів, що регулюють функціонування ВСЗЯО закладу дошкільної освіти і додатків до них, представляє їх на засіданні педагогічної ради, після схвалення педагогічною радою, керівник затверджує і контролює їх виконання;
– планує пропозиції, спрямовані на вдосконалення ВСЗЯО в ЗДО «Росинка», бере участь у заходах щодо змісту пропозицій;
– організовує проведення в ЗДО «Росинка» контрольно-оцінних процедур;
– організовує та здійснює систему моніторингу якості освіти: збір, обробку (аналіз), зберігання та надання інформації про стан і динаміку розвитку на рівні ЗДО «Росинка»;
– опрацьовує результати внутрішнього контролю, моніторингу динаміки розвитку вихованців тощо, здійснює узагальнення матеріалів та оформлення довідок, ухвалює управлінські рішення;
– оприлюднює узагальнені результати на засіданні педради, під час звіту керівника на загальних зборах (конференції) колективу тощо; на сайті, стенді;
– приймає управлінські рішення щодо розвитку якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих в процесі реалізації ВСЗЯО;
– здійснює стратегічне планування освітньої діяльності, організацію освітнього процесу, здійснення моніторингу виконання поставлених завдань та інші дії;
– планує діяльності ЗДО, визначення режиму його роботи, прийняття на роботу та звільнення з роботи працівників, забезпечення відкритого доступу до певної інформації, визначеної законодавством, реагування на звернення, випадки булінгу (цькування) тощо;
– здійснює реалізацію методичних заходів з підвищення професійної компетентності та розвитку творчості педагогів (робота методичного кабінету);
– здійснює реалізацію заходів щодо оптимізації умов (матеріально-технічні; навчально-методичні; психолого-педагогічні; медико-соціальні) функціонування та розвитку закладу.
3.1.2. Тимчасові структури (творчі ініціативні проблемні групи педагогів, група моніторингу):
– розробляють або формують методики оцінки якості освіти за напрямами діяльності ЗДО «Росинка»: параметри, критерії та показники, методи та форми;
– беруть участь в експертизі динаміки розвитку вихованців та рівня професійної компетентності педагогів ЗДО «Росинка»;
– формують пропозиції для адміністрації з вироблення управлінських рішень за результатами внутрішньої оцінки якості освіти на рівні ЗДО «Росинка».
3.1.3. Педагогічна рада:
– діє в межах повноважень, визначених нормативно-правовими актами;
– розглядає, ухвалює та оцінює основні питання діяльності ЗДО «Росинка»;
-ухвалює рішення щодо питань функціонування ЗДО «Росинка», оновлення змісту освіти в зв’язку з появою нових стандартів освіти; підвищення рівня професіоналізму педагогів через впровадження нових освітніх технологій; підвищення якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих у процесі оцінки якості.
- Процедури та вимоги внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності
4.1. Процедурами ВСЗЯО є:
1) визначення компонентів внутрішньої системи;
2) добір до кожного компоненту відповідних вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів (далі – вимоги/правила);
3) добір критеріїв та індикаторів до сформованих вимог/правил;
4) забезпечення функціонування внутрішньої системи;
5) оцінювання освітніх і управлінських процесів (далі – оцінювання).
Процедури ВСЗЯО спрямовані на:
– удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентності здобувачів освіти;
– формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної компетентності педагогічних працівників;
– формування й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти ЗДО «Росинка»;
– розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;
– максимальне усунення ефекту неповноти і неточності інформації про якість освіти, як на етапі планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти.
4.2. Процедура вивчення стану організації освітнього процесу в ЗДО «Росинка» базується на логічному поєднанні різних видів внутрішнього контролю (тематичний, підсумковий, комплексний, оперативний, вибірковий, попереджувальний).Під час планування вивчення застосовується технологічний прийом – розробляються циклограми, відповідно до методичних рекомендації.
4.3. Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених ЗДО «Росинка» напрямів:
– формування циклограми внутрішнього контролю відповідно до річних завдань та процесів забезпечення функціонування ЗДО;
– формування параметрів, критеріїв і показників контролю;
– опис та інструменти моніторингу відповідно до напрямів;
– проведення заходів оцінювання.
4.4. Для процедури Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та змісту добираються доцільні методи та джерела отримання інформації.
4.5. Результати процедур вивчення якості освітнього процесу оприлюднюються у формі:
– аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;
– звіту керівника на загальних зборах (конференції) колективу;
-проблемного аналізу – комплексне самооцінювання функціонування та розвитку закладу дошкільної освіти;
– аналізу підсумків діяльності ЗДО «Росинка» за навчальний рік та оздоровчий період – щорічне самооцінювання.
4.6.План роботи ЗДО «Росинка» на навчальний рік та оздоровчий період є програмою реалізації процедур ВСЯЗО.
4.7. Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО.
Документи:
– Стратегія розвитку ЗДО «Росинка» на три-п’ять років;
– План роботи на навчальний рік;
– План роботи педагога щодо організації освітнього процесу;
– Протоколи педагогічної ради, загальних зборів колективу тощо;
– Накази керівника;
– Управлінські рішення за результатами вивчення.
Матеріали:
– аналіз підсумків діяльності ЗДО«Росинка» за навчальний рік;
– циклограма внутрішнього вивчення якості освіти, моніторинг ЗДО «Росинка» на навчальний рік.
4.8.Добір вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів
4.8.1. Вимоги/правила до компонента «Створення в закладі дошкільної освіти безпечного, здорового та інклюзивного чи спеціального освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування, у тому числі забезпечення наявності ресурсів (ігрових, дидактичних, науково- методичних, матеріально-технічних, інформаційних тощо) необхідних для виконання державного стандарту»:
– створення безпечного освітнього середовища;
– створення здорового освітнього середовища;
– створення інклюзивного чи спеціального освітнього середовища;
– забезпечення ресурсами, необхідними для виконання державного стандарту дошкільної освіти.
4.8.2. Вимоги/правила до компонента «Організація освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця»:
– вибір (розроблення) освітніх та парціальних програм для організації освітнього процесу з урахуванням академічної автономії;
– організація та перебіг освітнього процесу з урахуванням вікових особливостей, здібностей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб, уподобань та запитів;
– дотримання вимог мовного законодавства;
– встановлення розпорядку перебування вихованців у закладі освіти та формування мережі груп.
– забезпечення права кожної дитини на здобуття дошкільної освіти незалежно від обраної форми здобуття.
4.8.3. Вимоги/правила до компонента «Формування кадрового складу та підвищення кваліфікації педагогічних працівників»:
– кадрове забезпечення;
– регульованість трудових відносин;
-підвищення кваліфікації та створення необхідних умов для атестації педагогічних працівників.
4.8.4. Вимоги/правила до компонента «Забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку педагогічних працівників»:
– забезпечення ефективності професійної діяльності педагогічних працівників;
-сприяння професійному розвитку педагогічних працівників, зокрема організації методичної діяльності;
– партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу;
– педагогічна підтримка батьків.
4.8.5. Вимога/правило до компонента «Формування культури академічної доброчесності»:
-формування та утвердження культури академічної доброчесності.
4.8.6. Вимоги/правила до компонента «Забезпечення ефективної системи
управління»:
– планування діяльності;
– формування внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти;
– визначення правил внутрішнього розпорядку;
– діяльність основного колегіального органу управління;
– оптимальність використання єдиноначальності в управлінні;
– дотримання порядку зарахування, відрахування та переведення дітей;
– організація інклюзивного навчання;
– сприяння діяльності органів громадського самоврядування;
– відкритість та прозорість діяльності;
– ведення документообігу та звітності;
– цифровізація управлінських процесів.
4.8.7. Вимоги/правила до компонента «Формування внутрішньої системи моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності»:
– формування внутрішньої моделі оцінювання якості освіти та якості освітньої діяльності;
– визначення порядку проведення моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності.
- Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти
5.1.Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентності вихованців відповідно до змісту освітніх напрямів Державного стандарту дошкільної освіти.
5.2.Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти визначені в освітніх програмах за якими організовано освітній процес у ЗДО «Росинка».
5.3.Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти – процеси, параметри, критерії, інструменти та методи – затверджує педагогічна рада. Зберігається в групах і методичному кабінеті у теках відповідно до вікової категорії здобувачів освіти.
5.4. Періодичність проведення моніторингу – три рази на рік:
– на початку навчального року (вересень) – проводиться з метою виявлення рівня розвитку дітей
– в грудні з метою коригування освітнього процесу за розділами освітньої програми;
– у кінці навчального року (квітень – травень) – з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року.
5.5. Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.
5.6. Моніторинг проводять вихователі, фахівці – музичні керівники, інструктор з фізичного виховання, вчитель – логопед. Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров’я здійснює сестра медична старша. За потребою діагностичні процедури може проводити вихователь-методист ЗДО «Росинка».
5.7. Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педагогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії розвитку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своєчасні коригувальні дії з наданням рекомендацій батькам або особам, які їх замінюють. Підсумки Моніторингу дають можливість бачити індивідуальні та групові результати організованого педагогами освітнього процесу. Оброблені результати такого аналізу є основою конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, визначення річних завдань тощо.
5.8.Вихователь – методист на основі висновків укладає аналітичну довідку про стан засвоєння вихованцями програмового матеріалу; формулює рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу у вікових групах.
5.9.Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового аналізу діяльності ЗДО «Росинка» за навчальний рік, обговорюється на засіданні педагогічної ради, що впливає на визначення завдань діяльності на новий навчальний рік.
VI.Kритерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників
6.1.Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності працівників застосовуються з метою організації безперервного розвитку педагогічних працівників, створення умов для вдосконалення ними власних професійних компетентностей.
6.2 Критерії оцінювання діяльності педагогічних працівників визначаються з урахуванням відповідних професійних стандартів. Процедурою оцінювання педагогічної діяльності є проведення внутрішнього моніторингу в ЗДО щодо визначення професійних компетентностей або окремих знань, умінь педагогічного працівника.
6.3.Оцінювання професійної діяльності педагогів ЗДО «Росинка» відбувається підчас атестації та міжатестаційного періоду.
6.4. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду.
6.4.1.Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до «Положення про атестацію», «Професійного стандарту вихователя закладу дошкільної освіти», індивідуального плану підготовки та проходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників ЗДО«Росинка». Необхідною умовою об’єктивного оцінювання є всебічний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, вивчення думки батьків та колег тощо.
6.4.2. Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників та професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти».
6.4.3.Педагог, який атестується здійснює самоаналіз професійної діяльності, виходячи з:
– динаміки розвитку ключових компетентностей дітей;
– емоційного благополуччя дітей в умовах організованої та самостійної діяльності;
– раціональної організації предметно-просторового розвивального середовища, створення соціальної ситуації розвитку;
– варіативних форм взаємодії з дітьми;
– реструктуризації змісту освітньої діяльності;
– рівня та форми залучення батьків в освітній процес.
6.5. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період.
6.5.1.Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційннй період відбувається відповідно до Плану роботи ЗДО «Росинка» на навчальний рік та у процесі тематичного, комплексного контролю.
6.5.2.Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематичного контролю розробляються з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення.
6.5.3. Комплексний контроль – це вивчення стану освітньої роботи з усіх видів діяльності в окремій групі. Такий контроль дає змогу на основі всебічного й глибокого аналізу зробити найбільш правильні висновки, щодо методів педагогічного впливу на дітей, узгодженості з дітьми, помічником вихователя, батьками, з’ясувати сильні та слабкі сторони кожного, допомогти скоординувати роботу.
6.6.Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників. Результатом оцінювання у міжатестаційний період є надання рекомендацій розвитку професійних компетентностей педагога на навчальний рік.
VIІ.Система й механізми забезпечення академічної доброчесності
7.1.Система забезпечення академічної доброчесності в закладі освіти функціонує відповідно до Закону України «Про академічну доброчесність», статті 42 Закону України «Про освіту», статті 41 Закону України «Про дошкільну освіту».
7.2.Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає:
-посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відмінностей;
– дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
-надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації на власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;
– контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти;
– об’єктивне оцінювання результатів навчання.
7.3.Порушенням академічної доброчесності вважається:
– академічний плагіат – оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства;
-самоплагіат – оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів;
-фабрикація – вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях;
-фальсифікація – свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень;
-списування – виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання;
-обман – надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та списування;
-хабарництво – надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі;
–необ’єктивне оцінювання – свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.
7.4.За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладів освіти можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:
-відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
-позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.
7.5.Кожна особа, стосовно якої порушено питання про порушення нею академічної доброчесності, має право:
-ознайомлюватися з усіма матеріалами перевірки щодо встановлення факту порушення академічної доброчесності, подавати до них зауваження;
-особисто або через представника надавати усні та письмові пояснення або відмовитися від надання будь-яких пояснень, брати участь у дослідженні доказів порушення академічної доброчесності;
-знати про дату, час і місце та бути присутньою під час розгляду питання про встановлення факту порушення академічної доброчесності та притягнення її до академічної відповідальності;
-оскаржити рішення про притягнення до академічної відповідальності до органу, уповноваженого розглядати апеляції, або до суду.