All posts by Редактор

Квест

Наступність у роботі вихователів дошкільного навчального закладу та вчителів  школи

З метою забезпечення перспективності та наступності у ро­боті вихователів дітей старшого дошкільного віку ДНЗ «Росинка»  та вчителів початкової ланки  ЗОШ І-ІІ ступенів № 6,  11 квітня 2019 року  у  закладі відбувся методичний квест з проблеми «Наступність  у роботі закладів дошкільної освіти і початкової школи». Учасники мали змогу відвідати  інтегроване заняття «На допомогу Ам-Наму», яке майстерно провела вихователь Гасевська Маргарита Володимирівна та заняття пошуково-дослідницького спрямування «У світі фокусів», яке цікаво організоване вихователем Осадчою Іриною Володимирівною. Під час обміну думок учасниками було вироблено рекомендації щодо спільної роботи дошкільного навчального закладу та початкової школи. Зустріч пройшла у творчій атмосфері, присутні отримали багато корисної інформації, порад,  які зможуть використати у подальшій  роботі.

Небезпеки, пов’язані із уживанням психоактивних речовин

Найбільші ризики для життя і здоров’я

пов’язані із уживанням психоактивних речовин (ПАР).

Увійдіть до світу своєї дитини, доки відчинені двері…

Коли в сім’ї з’являється дитинка, ми навчаємося бути батьками. Нам потрібні нові знання, нові вміння, більше можливостей. Ми стаємо компетентними з багатьох питань, тому що цього вимагає наша дитина. Небезпечні речовини та ризиковані ситуації – це також частина життя нашої дитини. Тому нам просто необхідно забезпечити власну компетентність ще й з профілактики алкогольних, наркотичних проблем та ВІЛ/СНІДу. Ми не можемо зробити так, щоб дитина ніколи не дізналась про психоактивні речовини та небезпечні способи їх використання. Ми не в змозі завадити усім ризикам, які можуть трапитися на життєвому шляху нашої дитини. Але ми можемо їй надати такі знання і розвинути такі навички та вміння, які були б корисні в ситуації небезпеки. Ми маємо усі можливості, щоб попередити або знизити ризики, які «приховані» в наших родинах та сім’ях, що, в свою чергу, допоможе підвищити особистісний захист дитини.

Поняття ПАР і види залежності

Тютюн, алкоголь, деякі ліки, токсичні речовини, наркотики тощо. Усі вони більшою чи меншою мірою впливають на мозок і психіку людини, її здатність тверезо мислити і відповідально діяти. Тому їх називають психоактивними речовинами (такими, що впливають на психіку людини). 

Деякі з них використовують у медицині як знеболювальні чи снодійні препарати. Інші, хоч і небезпечні для здоров’я, але не заборонені законом. Це тютюнові й алкогольні вироби, препарати побутової хімії.

Однак є ще одна група психоактивних речовин, вживання яких є особливо небезпечним. Це наркотичні речовини, наркотики. Хоч наркотичний ефект можуть мати й інші психоактивні речовини, до прикладу, деякі ліки, та загалом наркотиками прийнято називати лише нелегальні препарати, розповсюдження яких заборонено законом.

Всі психоактивні речовини впливають на роботу головного мозку людини: прискорюють передачу сенсорних сигналів, або перешкоджають нервовим центрам виконувати свої функції.  

Найбільша небезпека психоактивних речовин, зокрема наркотиків, полягає в тому, що вони спричиняють залежність.

Фізична залежність виявляється в тому, що організм не може нормально функціонувати без ПАР, що викликає сильний потяг до цієї речовини. Фізична залежність характеризується звиканням до ПАР і наявністю абстинентного синдрому («ломки») через відсутніть наступної дози. Пошук і прийом наступної дози стає життєвою потребою. Особливо швидко розвивається фізична залежність від наркотиків.

Психологічна залежність — це хворобливе прагнення вживати ПАР, щоб отримати приємні відчуття або позбутися неприємних. Психологічна залежність завжди виникає при систематичному вживанні ПАР, але може виникнути і після одноразового прийому, наприклад, деяких синтетичних наркотиків.

Ознаки наркотичної залежності

Наркотична залежність не виникає за одну ніч. Це відбувається поступово, крок за кроком, часто непомітно для людини. За влучним висловом Семюела Джексона: «Пута звички є надто слабкими, аби їх можна було помітити до того моменту, коли вони стають надто міцними, щоб їх можна було розірвати».

Іноді людина сама не знає, може вона ще контролювати себе чи вже потрапила в тенета залежності.

Кроки до виникнення залежності

Крок 1. Експерименти з психоактивними речовинами.

Крок 2. Епізодичне вживання психоактивних речовин.

Крок 3. Вживання психоактивних речовин регулярно (раз на тиждень або частіше), але в малих дозах.

Крок 4. Неконтрольоване вживан­ня наркотиків.

Ознаки наркотичної залежності:

·         вживання психоактивних речовин , щоб відволіктися від проблем;

·         нав’язливі думки про те, щоб дістати чергову дозу;

·         продаж речей чи крадіжки, щоб роздобути гроші;

·         провали в пам’яті, коли неможливо згадати, що робив напередодні;

·         поява нових друзів, які вживають психоактивні речовини;

·         відсторонення від родини і давніх друзів;

·         втрата інтересу до всього, що раніше цікавило;

·         напади тривоги, депресії, люті;

·         постійні обіцянки не вживати наркотики, невдалі спроби зупинитися;

·         вживання психоактивних речовин наодинці;

·         виникнення абстинентного синдрому через відсутність наступної дози;

·         потреба вживати більшу дозу, щоб відчути той самий ефект.

Руйнівні наслідки вживання наркотиків

Причини вживання наркотиків. Наркоманія — одна з найболючіших проблем сучасності. Щодня ми чуємо про злочини, скоєні через наркотики, про зруйновані долі та вкорочені життя. Під загрозою опинилися підлітки, які мало знають про небезпеку наркотиків і не вміють опиратися тиску з боку наркоторговців і друзів. Молоді люди починають вживати наркотики з різних причин, зокрема:

Соціальні чинники:

·         наркотики є легкодоступними;

·         реклама цигарок і алкоголю підступно створює позитивний імідж наркотикам і заохочує молодь;

·         наркотики вживають друзі;

·         деякі фільми і телепередачі романтизують наркотики.

Психологічні чинники:

·         деякі люди не знають, як це небезпечно — курити, пити і вживати наркотики;

·         їм цікаво, на що це схоже;

·         вони не вірять, що вживання наркотиків є таким небезпечним, як про це застерігають експерти;

·         знаючи про небезпеку наркотиків і довіряючи експертам, вони вірять, що можуть спробувати наркотики, а потім відмовитися від них, коли захочуть;

·         вони думають, що більшість людей уживають наркотики;

·         вони позитивно ставляться до вживання наркотиків;

·         вони вірять, що наркотики допоможуть розв’язати їхні проблеми;

·         деякі підлітки переконані, що, вживаючи наркотики, стають старшими на вигляд;

·         за допомогою наркотиків вони намагаються відновити психологічну рівновагу (позбутися тривоги, смутку, низької самооцінки);

·         вони вважають, що це непоганий спосіб розважитися;

·         вони переконані, що вживання наркотиків — це модно, круто і поліпшить їхній імідж;

·         у них не розвинені соціальні навички, і вони не вміють казати «Ні».

Негайні наслідки вживання наркотиків. Більшість наркотиків безпосередньо загрожують життю людини. Вони можуть спричинити смертельне отруєння, зу­пин­ку ди­хан­ня чи серцевий напад. Найпоширенішою причиною смерті є передозування.

Наркотики послаблюють інстинкт самозбереження, руйнують здатність тверезо мислити й ухвалювати виважені рішення. Під їхнім впливом люди частіше потрапляють у небезпечні ситуації за кермом автомобіля, у човні, за верстатом — там, де потрібні підвищена увага, швидка реакція, обе­режність.

Віддалені наслідки. Вживання наркотиків має і віддалені наслідки для життя та здоров’я людини: безпліддя, важкі психічні захворювання. У споживачів «зі ста­жем», які користуються шприцами, зазвичай ціла низка смертельно небезпечних хвороб — сифіліс, гепатит В, ВІЛ-інфекція.

За регулярного вживання наркотиків руйнується соціальне оточення людини. Вона змушує страждати свою родину, відштовхує друзів. Зазвичай її матеріальне становище погіршується, нерідко вона втрачає роботу, продає все, що має.

Той, хто вживає наркотики, потрапляє в залежність не лише від наркотиків, а й від нарко- торговців — людей із кримінального середовища. Він ніколи, напевно, не знає, що купує. Адже щоб отримати більше товару, в героїн чи кокаїн додають інші речовини, нерідко смертельно небезпечні.

Як­що у людини нема грошей, їй можуть запропонувати «заробіток»: схиляють до проституції, спонукають до крадіжок, пограбувань, розповсюдження наркотиків. Так вона неминуче вступає у конфлікт із законом, прокладає собі дорогу до в’язниці.

Заходи з профілактики вживання ПАР

Захисними чинниками, що перешкоджають уживанню підлітками психоактивних речовин, є:

·         міцна сім’я, залучення до життя сім’ї, увага до захоплень підлітка з боку батьків;

·         успішний досвід навчання і спілкування;

·         успішна соціалізація серед однолітків;

·         добре сформовані життєві навички;

·         поінформованість про наслідки вживання психоактивних речовин.

Використання залякування (опис жахливих наслідків паління, вживання алкоголю і наркотиків, перегляд відеофільмів) як основного педагогічного методу профілактики не дає позитивного результату. Підлітки зазвичай не ідентифікують себе з героями таких «лякалок». Крім того, залякуючи, дорослі часто перебільшують вплив на здоров’я психоактивних речовин і швидкість, з якою формується залежність.

Формування життєвих навичок дає найкращі результати: це дозволяє підліткам сформувати позитивну самооцінку і визначати позитивні цілі, успішно соціалізуватися в середовищі однолітків, не потрапляючи під їхній можливий негативний вплив і відстоюючи свої переконання.

09/04/2019

Закупівля товарів, виконання робіт та надання послуг

№ з/п Найменування товару, вид робіт та послуг Од.

виміру

Кіль-кість Вартість послуги, вартість за одиницю товару (грн.) Загальна сума

(грн.)

Підтверджуючий документ
1. Раковина дитяча  шт. 2 484.00 968,00 Накладна № 4

ФОП Масло П.І.

2. Папір А4 упак. 7 95,00 665,00 Накладна

№ МУС-000113

ФОП Чехута С.А.

3. Чорнило Epson шт. 4 1500,00 Накладна

№ МУС-000113

ФОП Чехута С.А.

4. Фарба ПФ 266 жовто-коричнева 2,8 л банка 20 110,55 2211,00 Накладна № ФОП005925

ФОП Міняйло В.Ю.

5. Фарба ПФ 266 червоно-коричнева 2,8 л банка 1 107,80 107,80
6. Радіатор TERRA 22кл

320-1200

шт. 2 1700,00 3400,00 Накладна № Осн-001177

ФОП Новосельська Л.М.

7. Радіатор НІ-TERМ 22 кл

500-1000

шт. 1 2000,00 2000,00
8. Встановлення комп᾿ютерної програми  ТІС – Зарплата шт. 1 3400,00 3400,00 Акт здачі-приймання робіт (надання послуг)
9. Котел алюмінієвий шт. 1 1267,00 1267,00 Накладна № 20

ФОП Мороховський В.І.

10. Компакт Бебі шт. 1 1450,00 1450,00 Накладна № 20

ФОП Масло П.І.

Логіко-математичний розвиток дошкільнят

Сучасні підходи до логіко – математичного розвитку дошкільнят

В дошкільному віці закладається основа уявлень про світ, про об’єкти та явища дійсності, а також певний стиль мислення. Тут важливо не згаяти час, відпущений дитині природою на інтенсивний розвиток.

З’ясовано: можливості розумової діяльності дитини досить високі, щоб вона належним чином засвоювала як зовнішні ознаки, так і внутрішні істотні зв’язки. У цьому віковому періоді формується здатність до початкових форм абстрагування, узагальнення, до умовисновків.

Основні педагогічні умови особистісного підходу в формуванні логіко – математичного розвитку:

  • Професійні підготовлені кадри.
  • Змістовна, різнобічна, інтелектуальна діяльність у всіх видах діяльності.
  • Підвищення рівня чуттєвого пізнання дитиною довкілля.
  • Забезпечення різноманітного, мобільного, динамічного, варіативного середовища
  • Ознайомлення дітей з графічними позначеннями числівників (цифрами).
  • Узагальнення форм обстеження предметів за допомогою сенсорних елементів.
  • Досягнення того, що дитина без труднощів навчилася позначати цифрами різні невеликі кількості предметів
  • Перехід до простих арифметичних операцій над абстрактними множинами.

Завдання при плануванні освітньої  діяльності  з дітьми  щодо формування логіко – математичних уявлень та здібностей:

  • Вивчення індивідуальних особливостей та рівня сформованості математичних уявлень у дітей;
  • Розроблення та встановлення матеріалізованих засобів наочності, що дають змогу індивідуалізувати завдання і забезпечення продуктивності роботи всіх дітей;
  • Заохочувати дітей до оволодіння математичними знаннями;
  • Розвивати здібності дітей до співробітництва, уміння бути в злагоді з вихователями та іншими людьми;
  • Стимулювати у дітей логіко – математичний розвиток;
  • Розвивати мовлення дітей і навички спілкування;
  • Заохочувати розвиток розумової операції;
  • Дозволяти дітям залишатися дітьми, щоб вони могли почувати себе комфортно і поводити себе природньо у процесі навчання.

Особливості розвитку логіко – математичних умінь і здібностей у дітей дошкільного віку:

  • Диференціація якісних та кількісних характерних предметів.
  • Уміння розрізняти невеликі множини предметів.
  • Серіація предметів і розміщення в порядку зростання чи складання з якою – небудь ознакою.
  • Уміння порівнювати множини предметів.
  • Уміння встановлювати відмінності «більше», «менше», «порівну» без використання лічби.
  • Уміння порівнювати предмети шляхом взаємно однозначного групування.
  • Уміння виділяти та класифікувати властивості та ознаки предметів за різною основою.

Етапи формування та розвитку основних структур мислення дітей дошкільного віку:

  • Чи наявне у дитини зацікавлення в отриманні нової інформації.
  • Якою мірою в неї сформована довільна поведінка – увага, пам’ять.
  • Чи здатна вона до пошуково – дослідницької діяльності.
  • Чи проявляє допитливість чи наполегливо добивається відповіді на них.
  • Чи здатна дитина чітко і диференційовано сприймати довкілля.
  • Чи дитина активна, самостійна на заняттях, в іграх, під час спостережень.
  • Чи виявляє бажання порівнювати предмети та явища.
  • Чи розвинене в неї мовлення і чи достатній словниковий запас.
  • Чи здійснює раціональні спроби, розв’язуючи розумові завдання.
  • Чи проявляє кмітливість, творчість у виконанні завдань.
  • Чи бажає долати труднощі, докладати вольові зусилля.

При оволодінні математичними операціями дітьми слід:

  • Постійно приділяти увагу умінню співвідносити математичні знаки з практично виміряними предметами, кількостями та їх перетвореннями.
  • Не слід поширювати перешкоди до виконання математичних завдань без опори на зовнішні практичні дії з перетворення предметів.
  • Не слід покладатися на заучування дітьми результатів простих множинних дій, домагатися самостійного отримання таких результатів.
  • Приділяти увагу умінню виконувати послідовність математичних дій: мовною інструкцією в процесі практичного маніпулювання з предметами.

Розвиток слухової уваги

Ігри та вправи на розвиток слухової уваги, сприймання, пам’яті

“Що ти почув?”. Дитина тихо сидить на ігровому майданчику чи в кімнаті. Запропонуйте заплющити очі й послухати вулицю. Через деякий час дозвольте розплющити очі, та розпитайте дитину про її враження. Можливо вона почула гудок машини або сміх дітей, можливо – голос пташки чи ваше дихання і т.д.

“Де плескали в долоні?”. Дитина стоїть посеред кімнати з заплющеними очима. Ви тихенько станьте в будь-якому кутку кімнати, та плесніть в долоні. Дитина, не відкриваючи очі повинна вказати напрямок, звідки вона почула сплеск.

“Вгадай, хто покликав”. В цій грі беруть участь не менше 3 дітей або членів сімўї. Дитина стоїть посеред кімнати з заплющеними очима. Хто-небудь з іших гравців повинен покликати її. Дитина відгадує, хто саме її покликав.

“Доручення”. Дитина сидить на відстані 5-6 м від дорослого . У вас на столі покладені різні іграшки. Ви чітко, середньої сили голосом звертається до дитини: “Візьми м’ячик і поклади його на килим” або: “Візьми зайчика і посади його на стілець” і т.д. Потім даєте завдання вже тихим голосом.

“Ехо”. Дитина тихо сидить на ігровому майданчику чи в кімнаті. Ви пропонуєте їй слухати уважно, та повторювати за вами слово. Важливо навчити дитину вслуховуватися в звучання слів, тому намагайтеся говорити слова неголосно, пошепки. Необхідно дотримуватись принципу від простого до складного: насамперед добирати слова, не схожі за звуковим складом (Аня, кіт, стрибай, веселий, швидко), а потім – близькі за звучанням, але різні за змістом (Оля, Коля, сам, там, син, лин). 

“Запам’ятай слова”. На столі під серветкою лежать предметні картинки або іграшки. Ви пропонуєте дитині послухати два-три слова-назви, запам’ятати їх, а потім знайти на столі відповідні картинки (іграшки).

“Слухаємо музику”. Дуже велике значення для розвитку слухового сприймання має слухання музики. Тому рекомендується проводити , так звані, музичні хвилинки. Під час них ви пропонуєте дитині сісти або лягти на килим, бажано з заплющеними очима, що допомагає розслабитися і не реагувати на зорові подразники, а зосередити свою увагу на джерело звуку. 

29/03/2019

Як вчасно виявити суїцидальну поведінку близької людини?

Зверніть увагу на прояви суїцидальної поведінки, чи немає їх у ваших близьких:

  1. Відкрите висловлення бажання накласти на себе руки (друзям, родичам, знайомим, близьким).
  2. Натяки на скоєння суїциду (прилюдна демонстрація петлі із ременя, мотузки, леза, імітація самогубства).
  3. Активна попередня підготовка, пошук засобів створення відповідних умов (накопичення отруйних та лікарських препаратів).
  4. Вислови «Мені все набридло!», «Навіщо мені жити?», «Який сенс у тому, що я живу?» «Я відчуваю, що скоро помру!»
  5. Підвищений інтерес до питань смерті, загробного життя, похоронних ритуалів.
  6. Раптове настання спокою, смиренність після стресу, приготування до чогось, що людина відмовляється пояснювати.
  7. Тривалий час внутрішньої зосередженості, раніше не характерний для людини, відсутність бажання спілкуватись з друзями, родичами, вести активний спосіб життя, для дитини – гратися.

Кілька кроків, завдяки яким ви можете запобігти небезпеці:

  1. Зосередьте увагу на почуттях близької людини, дозвольте їй розповісти про свої проблеми, якими смішними вони б вам не здавались.
  2. Дитина має почуватися з вами на рівних, як з другом/подругою. Це дозволить встановити довірчі, чесні стосунки.
  3. Сприймайте дитину як самостійну дорослу особистість із власним світоглядом, цінностями, переконаннями, бажаннями, вимогами.
  4. Намагайтесь побачити кризову ситуацію очима своєї рідної людини, ставайте на її бік, а не на бік інших людей, які можуть завдати їй болю.
  5. Обіймайте, невербальна комунікація іноді є більш дієвою за слова підтримки.
  6. Якщо дитина або доросла людина відхиляє вашу допомогу, вам слід пам’ятати, що вона водночас і прагне, і не хоче її. Тому для досягнення позитивного результату необхідні м’якість та наполегливість, терпіння та максимальний прояв співчуття.

Профілактика суїцидів

Зменшенню кількості самогубств серед підлітків може сприяти профілактична робота, спрямована на раннє виявлення проблем у сім’ї та оточенні підлітка. До профілактичної роботи повинні бути підключені структури охорони здоров’я, освіти, соціального захисту.

Як свідчить досвід країн, що досягли помітних успіхів у скороченні рівня підліткових самогубств, система профілактичної роботи має будуватися в двох напрямках – загальна і приватна профілактика,оскільки під самогубством розуміється як індивідуальний вчинок особистості, так і соціально-психологічне явище. Загальна профілактика допомагає людині на стадії розвитку суїцидальної тенденції, приватна – на зворотній стадії фази зовнішньої суїцидальної поведінки.

Багаторівневість факторів ризику і захисних факторів визначає необхідність комплексної профілактики самогубств, включення до неї медичного аспекту, культурно-освітнього аспекту, і обов’язково – розрішення ряду соціальних проблем.

Встановлено, що жоден з факторів ризику не може бути достатньою причиною самогубства без комбінації з іншими факторами. Потрібна всебічна підтримка людини з вантажем накопичених проблем, а не корекція тільки одного симптому або проблемної поведінки.

Основний упор в запобіганні суїциду  повинен бути зроблений на профілактиці криз у сім’ї, наданні своєчасної соціальної, психологічної та іншої підтримки особливо уразливим підліткам та їх сім’ям. Профілактика вживання алкоголю та інших психоактивних речовин також є важливим компонентом роботи щодо запобігання самогубств.

10 порад водію

10 порад безпеки водію

 

1. Будьте уважні

Якщо сприймати правила як керівництво, а не чіткі інструкції, ви зможете зрозуміти, коли ці правила слід застосовувати, а коли ні. Завжди проявляйте гнучкість, вона дозволить вам правильно реагувати на будь-які можливі труднощі.

2. Все залежить від вас

Пам’ятайте про те, що не все залежить від автомобіля. Слідкуйте за навколишньою обстановкою, пам’ятайте про особливості свого автомобіля і необхідні навички керування ним. Під час водіння, будьте зосереджені і слідкуйте за рухом. Це дозволить вам бути максимально ефективним.

3. Контролюйте свій страх

Ми інстинктивно дозволяємо страху контролювати себе, коли стикаємося з проблемою на дорозі.  Незважаючи на це, правильне уявлення про упевнене водіння дозволяє вирішувати будь-які проблеми за допомогою логіки і хорошої практики.

4. Безпека — це уміння

Є 3 категорії водіїв: ті, хто потрапляють у свої аварії, ті, хто потрапляють в аварії інших людей, а також ті, хто просто не потрапляють в аварії.  Але навіть досвідчені водії можуть потратити в аварію. Важливо — слідкувати за безпекою.

5. Не відволікайтеся

Слідкуйте за навколишньою обстановкою.  Не лише слухайте радіо і слідкуйте за появою камер фіксування порушень швидкісного режиму  — вивчайте дорогу щодо потенційної небезпеки, і вони не застануть вас зненацька.

6. Очікуйте на найнесподіваніше

Краще розуміння загальної ситуації на дорозі дозволить вам визначити потенційні небезпеки, події, які можуть призвести до аварії. Завжди пам’ятайте, що більшості аварій можливо уникнути.

7. Не поспішайте

Швидка їзда потрібна лише на гоночному треку. Спокійний і розумний стиль водіння забезпечує достатній запас часу і відстань, щоб відреагувати на будь-яку загрозу, яка наближається.

8. Навчіться добре кермувати

Більшість людей не приділяють належної уваги кермуванню. Якщо ви починаєте втрачати контроль над автомобілем, кермове колесо — це кращий спосіб відчути це, а також інструмент для реагування на подібні ситуації.

9. Керуйте автомобілем повільно

Користуйтеся кермовим керуванням і гальмами повільно. Кермуйте впевнено і не поспішайте, уникайте різких рухів. Якщо ви дуже пильно слідкуєте за обстановкою, то можете пригальмувати раніше і більш повільно.

10. Знайте свої межі

Якщо ви не навчались на курсах екстремального водіння, ваші знання можуть бути дуже обмеженими. Важливо розуміти межі ваших водійських навичок і не намагайтеся виходити за їхні рамки.

Негативне ставлення до вживання алкоголю, нікотину та наркотиків

Вплив куріння, алкоголю та наркотиків на здоров’я людини

Паління – підступний ворог людства, найпоширеніша шкідлива звичка! Цигарки містять нікотин, отруйні смоли і багато інших канцерогенів. Нікотин вбиває шість видів бактерій, з них вісім видів – корисних. Нікотинову кислоту, яка необхідна для людського організму, виробляють спеціальні клітини. Коли людина курить, ці клітини перестають працювати, а тому виробляється сильний потяг до цигарок. Паління починає вбивати з першої цигарки. Цигарковий дим «багатий» на більш ніж 4 тисячі хімічних сполук, шкідливих для здоров’я. Одна викурена цигарка вкорочує життя на 15 хвилин. Дим цигарок забруднює легені, спричиняє кашель. Курці частіше хворіють на рак. Нікотин – надзвичайно сильна отрута, яка діє переважно на нервову систему і травлення. У людей, які палять кровоносні судини втрачають еластичність, стають крихкими. Курці отруюють не тільки себе, а й тих хто біля них.

В кімнаті накуреній будеш сидіти,
НЕ буде у тебе тоді апетиту.
І біль в голові будеш ти відчувати,
А в розвитку фізичному будеш відставати.

Від диму сигарет жовтіють зуби й пальці. Нікотин утрудняє роботу серця, прискорює пульс. З рота погано пахне.

Курити не модно – модно бути здоровим!

 

Алкоголізм – це важка недуга. На неї хворіють ті, хто часто вживають спиртні напої. Алкоголь всмоктується в кров, ним можна отруїтися і вмерти. Через систематичне отруєння алкоголем можливо захворіти на цукровий діабет. Серед причин смертності алкоголізм на третьому місці. Від алкоголю страждають усі внутрішні органи, особливо мозок. Майже всі алкоголіки страждають на цироз печінки, туберкульоз легень. Отруєння мозку призводить до того, що людина втрачає здатність мислити – у неї погіршується пам’ять, слабшають розумові здібності. Алкоголь «тисне» на дитину: знижується увага вона погано росте. П’яна людина небезпечна для інших, бо вона не контролює своїх вчинків. На ґрунті алкоголізму скоюються важкі злочини. Уникайте п’яниць! Запам’ятайте! Найкращий спосіб не стати алкоголіком – не вживати спиртного.

Здоров’я – за гроші не купиш!

Наркоманія – хворобливий потяг до вживання наркотиків. Наркотики – це хімічні речовини, більшість яких є токсинами (тобто отрутою), які спричиняють у людини стан сп’яніння. Рак волі – так називають наркоманію. Наркоманія важко виліковується. Багато наркоманів хворіють на вірусні інфекції та СНІД. В них розвивається захворювання печінки і нирок. Вік життя наркоманів в середньому на 20 – 25 років менший, ніж у нормальних людей. Під впливом наркотиків людина не контролює свої емоції, вона втрачає волю. У наркоманів неприємний запах від тіла, із рота. Проблеми із шлунком, поноси, нудота. Шкіра стає зморщеною. Швидко втрачають вагу, старіють. Запалення повік, носа. На місці ін’єкцій виразки. Запам’ятайте! Легко піддаються втягненню в наркоманію морально-нестійкі люди, недисципліновані, схильні до правопорушень. Життя доводить – ті, хто рано починають зловживати тютюном, алкоголем, – легко звертають до наркотиків. Наркотики діють на дівчат ще сильніше, ніж на хлопців, – вилікувати їх майже неможливо. Ніколи не пробуйте наркотиків. Це може призвести до біди.

Бути здоровим – модно, стильно, класно!

8 Березня

Свято 8 Березня неймовірно вдало збіглось із початком найбільш прекрасної пори року — весною. У цей час вся природа оживає, розквітає різноманітними яскравими квітами, що створює неймовірну святкову атмосферу Міжнародному жіночому дню. Не даремно цей день здається по-справжньому пахучим і квітучим.

Святкування 8 березня у дитячому садочку — це завжди дзвінкий сміх, щирі усмішки та трішки сліз радості в матусиних очах. На це прекрасне свято вихованці нашого садочку запросили своїх мам і бабусь.  Прийшло багато гостей з передчуттям хвилюючих моментів, адресованих жінкам. І надії дорослих справдилися… Донечки та синочки з любов᾿ю  розповідали про те, як вони люблять своїх мам, бабусь, сестричок та дівчаток. Для них виконувалися зворушливі вірші, ліричні пісні та завзяті таночки. Не обійшлося і без жартівливих ігор-змагань за участю матусь і вправних татусів, які брали на себе роль господинь. Насамкінець мами із  сльозами на очах отримували від своїх дітей подарунки, виготовлені власноруч малятами.

Хай доля буде світла і ласкава,
В душі хай завжди сяє сонечко яскраве!

Земля зітхає ледве чутно
І прокидається від сну…
І березень дарує чудо,
Розпочинаючи весну.
Це чудо-в усмішках чарівних,
У морі квітів навкруги.
Ми Вас вітаємо царівни,
Найкращі, милі, дорогі!

 

Квест-технології

ВИКОРИСТАННЯ  КВЕСТ – ТЕХНОЛОГІЇ

         В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ДНЗ 

         

Квест – універсальна ігрова технологія, побудована на синтезі освітніх та розважальних завдань, які активізують  дітей до пізнання, самостійності дій, сприяють повному зануренню в подію, пригоду.

У сучасній педагогіці використовують такі види квестів:

  • лінійний – завдання потрібно розв᾽язувати одне за одним; гравці рухаються за заздалегідь спланованим маршрутом;
  • штурмовий – гравці отримують завдання, підказки до його виконання, але спосіб розв᾽язання та маршрут обирають самостійно;
  • коловий – маршрут має колову структуру. У цьому виді квест- гри беруть участь, як правило, кілька команд, що стартують із різних позицій і рухаються до фінішу кожна за власним маршрутом.

З огляду на вікові особливості дітей у дошкільних навчальних закладах найдоцільніше проводити лінійні квести. Вони можуть містити різноманітні завдання:

  • інтелектуальні (ребуси, головоломки, загадки, шифрування);
  • рухові (біг, стрибки, метання, проходження лабіринту, підлізання під перешкоди);
  • творчі (малювання карти, конструювання будиночків, оздоблення предметів домашнього вжитку, складання віршів, спів пісень, гра на музичних інструментах, виконання пісень, таночків тощо).
    Для того,  щоб організувати в дошкільному закладі цікаві та змістовні квести з вихованцями, слід дотримуватися певних принципів та умов:

– всі ігри  мають бути безпечними;

– завдання, що пропонуються дітям, повинні відповідати віку учасників,  їх індивідуальним особливостям та інтересам;

– зміст сценарію необхідно заповнити  різними видами діяльності, з метою розвитку пізнавальної активності дошкільників;

– завдання продумати таким чином, щоб вони були послідовними, логічно взаємопов’язаними;

–  гра повинна бути емоційно забарвлена за допомогою декорацій, музичного супроводу, костюмів, інвентарю, обладнання тощо;

– дошкільнята мають чітко уявляти мету гри, до якої вони прагнуть (наприклад, знайти скарб або врятувати доброго казкового героя);

–  слід продумувати тимчасові інтервали, під час яких, діти зможуть емоційно та фізично відпочити, налаштуватися до виконання подальших завдань, але при цьому не втратити до них інтерес (наприклад пальчикова і дихальна гімнастика, музична пауза або вправа на релаксацію);

–  роль педагога в грі — направляти дітей, «наштовхувати» на правильне рішення, але остаточні висновки, варіанти виконання завдань, діти повинні робити самостійно.

Квест – гра в дошкільному закладі  реалізується у  формі своєрідного злиття всіх освітніх напрямків, оскільки під час вирішення поставлених завдань відбувається практичне поєднання різноманітних видів діяльності: ігрової (дидактична, рухлива, спортивна); соціально-комунікативної (розвиток мови, здоров’язбереження, ОБЖ); художньо-образотворчої (малювання, аплікація, конструювання і т.д.); пізнавально-дослідницької (навколишній світ, об’єкти природи, космос, техніка і т.д.); театрально-музичної; сприйняття художньої літератури та знайомство з народною творчістю.

Таким чином дитячі квести допомагають реалізувати наступні завдання:

– освітні (учасники засвоюють нові знання і закріплюють наявні);

– розвиваючі (в процесі гри відбувається підвищення освітньої мотивації, розвиток творчих здібностей, індивідуальних позитивних психологічних якостей, формування дослідницьких умінь, комунікативних здібностей);

– виховні (формуються навички взаємодії з однолітками, вміння вирішувати конфлікти, стимулюються ініціативність і самостійність та ін.).

У квесті вихователь виступає в ролі мудрого і уважного наставника, саме він визначає цілі, продумує ігровий маршрут, готує завдання, оцінює результат командних зусиль і особистих досягнень кожної дитини.

Ідей для квестів може бути дуже багато, але найголовніше – все правильно та ефективно реалізувати.  Тому завдання повинні відповідати обраній темі і за своїм змістом відповідати рівню знань і умінь малюків. Для цього вихователю слід чітко визначити мету майбутньої гри і врахувати технічні можливості організації заходу. Завдання для дитячого квесту можуть бути найрізноманітнішими: загадки, ребуси, кросворди, закодовані слова,  пазли, творчі завдання, ігри з піском, лабіринти, спортивні естафети, музичні паузи.

Сценарій квесту для дошкільнят повинен бути детальним, продуманим. Вимоги до сценарію такі: перше завдання не повинно бути занадто складним, його мета – зацікавити, надихнути, залучити в гру. Всі наступні мають бути зрозумілі, пробуджувати допитливість і не викликати відчуття перевтоми дошкільнят. Крім того, необхідно враховувати тривалість квест – гри в різних вікових групах дошкільного закладу, яка  становить: 20-25 хвилин для молодших дошкільнят; 30-35 хвилин для вихованців середньої групи; 40-45 хвилин для старших дошкільнят.          Наступним етапом у підготовці до квесту є розробка роздаткового дидактичного матеріалу, створення  умов здійснення  ігрових випробувань; створення презентації для вступної частини (за бажанням з використанням ІКТ), підбір музичного оформлення; виготовлення реквізиту, карти, костюмів, атрибутів для проходження кожного етапу. Для складання маршруту можна використати різні варіанти: –         карта – схематичне зображення маршруту;-         маршрутний лист – де послідовно позначені станції, місця їх розміщення, зашифровані слова, загадки, ребуси, відповідь, на які і буде те місце, куди подорожують;-         чарівний клубок – на ньому послідовно прикріплені записки з назвою того місця, куди треба вирушити. Поступово розмотуючи клубок, діти переміщуються від станції до станції;-         «чарівний екран» – ноутбук, планшет, мультимедійна дошка, на яких послідовно розміщені фотографії, тих місць, куди повинні слідувати учасники.           Також учасники можуть дізнаватись про те, куди далі прямувати, тільки після того, як виконають завдання на станції (відповідь на завдання і є назвою наступної станції;  або  знаходять потрібну підказку у певному місці).            Проводити квест – ігри можна як в приміщенні дошкільного закладу, переміщаючись з групової кімнати в спортивну чи музичну зали, музей, бібліотеку, кімнату казок тощо, так і в природному довкіллі: під час прогулянки або екскурсії, походу.             Організаційна частина квесту  включає вступне слово ведучого, в якому вихователь налаштовує дітей на гру, намагається зацікавити, заінтригувати, звернути увагу на майбутню подорож. Наприклад, відповідно до ігрового сюжету, діти стають детективами і повинні провести міні-розслідування в пошуках зниклого професора  Колфа, знайти скарби піратів або врятувати принцесу. Діти мають чітко розуміти кінцеву мету гри, до реалізації якої вони прагнуть. Матеріали, які використовуються  для дидактичних ігор, костюми, атрибути, повинні відповідати сценарію і загальній тематиці. При цьому, з метою здійснення індивідуального  підходу, враховуються особистісні та поведінкові особливості дітей. Забороняється використовувати завдання, виконання яких, містить потенційну загрозу для здоров’я дітей.            Надалі  організовується розподіл дітей на команди; знайомство з правилами;  роздача карт  чи буклетів – путівників, в яких в ілюстрованій формі представлений порядок проходження ігрових зупинок. Випробування кожного етапу дає можливість команді перейти на наступний етап. Гравці отримують потрібну інформацію, підказку, спорядження і т.д. За вирішення задач, виконання рольових завдань з подолання перешкод, передбачена стимулююча система штрафів за помилки, а також бонусів (фішок) за вдалі варіанти та правильні відповіді.            Впоравшись з одним завданням, діти отримують підказку, за допомогою якої  вони переходять до наступного випробування. Такий спосіб організації ігрової пригоди додатково мотивує пізнавально – дослідницьку активність маленьких учасників. Старші дошкільнята із захопленням сприймають таку цікаву форму квесту, як геокешинг. Геокешинг – цікава розвивальна й водночас рухлива гра, зміст якої полягає в тому, що одні учасники створюють «тайники зі скарбами», а інші за допомогою карти знаходять заховані скарби. Ця гра включає елементи орієнтування на відкритій місцевості.  В кінці всіх випробувань учасників чекає заслужена винагорода, призи розраховуються на всю команду і розподіляються між гравцями справедливо.            Завершальним етапом квесту є підведення підсумків, обмін думками та враженнями. Під час аналітичної бесіди вихованці дають відповіді на запитання: що викликало найбільший інтерес? Що дізналися нового? Над чим потрібно ще попрацювати? Куди хотілося б здійснити подорож наступного разу?            Головна перевага квесту в тому, що така форма організації ненав’язливо, в ігровій формі, сприяє активізації пізнавальних і розумових процесів учасників. За допомогою такої гри можна досягти освітніх цілей: реалізувати проектну та ігрову діяльність, ознайомитись з новою інформацією, закріпити наявні знання, удосконалити на практиці вміння  дітей.

Крім того, змагальна діяльність навчає дітей взаємодії в колективі однолітків, підвищує атмосферу згуртованості і дружби, розвиває самостійність, активність та ініціативність. До участі в  квестах доцільно   залучати батьків, що сприяє тісній співпраці у питаннях освіти та виховання дошкільнят.

Отже, використання квестів у освітньому процесі дошкільного навчального закладу –  це один з цікавих інноваційних засобів, спрямованих саморозвиток та освіченість вихованців як творчих особистостей.