Про підсумки самооцінювання за напрямом «Формування академічної доброчесності»
На виконання плану роботи закладу на 2025-2026 н.р., наказу закладу освіти від 29.08.2025 №37-од «Про затвердження рішення педагогічної ради «Пріоритетні завдання педагогічного колективу на 2025-2026 н.р.», робочою групою в період листопада-грудня 2025 та січня 2026 р. проведено вивчення освітніх і управлінських процесів за напрямом «Формування академічної доброчесності». З метою планування, організації та забезпечення заходів самооцінювання визначено правила, які стали основними орієнтирами під час внутрішнього моніторингу. Ключовою вимогою до вище зазначеного компонента стало: формування та утвердження культури академічної доброчесності.
З метою встановлення норм та правил етичної поведінки, професійного спілкування у відносинах між учасниками освітнього процесу адміністрацією закладу освіти був здійснений моніторинг стану дотримання академічної доброчесності.
Виконання принципів академічної доброчесності, формування культури чесного та відповідального навчання у ЗДО є актуальною проблемою в умовах реформування освітньої системи з перенесенням фокусу у напрямі забезпечення якості освітнього процесу. Адже політика дотримання норм академічної доброчесності впливає на якість навчання в закладі, формує життєві цінності педагогів, дітей та батьківської громадськості, розставляє пріоритети в бік справедливості, взаємоповаги, відповідальної поведінки.
У закладі дошкільної освіти (ясла-садок) «Росинка» розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (затверджено наказом директора ЗДО від 18.01.2023р. №4-од), у якому наявний розділ про академічну доброчесність. Відповідний документ вчасно оприлюднений на веб-сайті закладу для доведення до відома батьківської громадськості.
Педагогічні працівники закладу планують свою професійну діяльність та аналізують її результативність з метою подальшого коригування. Приймають участь в обговоренні форм, видів і змісту планів роботи з організації освітнього процесу та схвалюють під час засідання педагогічної ради. Освітню діяльність здійснюють за щотижневим індивідуальним планом на основі перспективного плану на місяць, який передбачає блочно-тематичне планування. При організації освітнього процесу дотримуються вимог законодавства, планують освітній процес, дотримуючись принципів актуальності, наступності, перспективності, систематичності, науковості, реальності заходів, вказують першоджерела.
Педагоги володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості, уміння та потреби; гнучко та варіативно планують роботу; доцільно добирають засоби навчання, виховання та розвитку.
Робота з організації освітнього процесу носить науково-методичний і пошуковий характер. Свої відносини з дітьми педагоги будують на основі педагогіки партнерства та гуманізму, використовуючи особистісно-орієнтований підхід до виховання та навчання дітей; надають перевагу спілкуванню дорослого з дітьми у формі діалогу, визнають право дитини на ініціативні висловлювання, аргументоване відстоювання своїх пропозицій, право на помилку. Це сприяє розвитку в дитини активності, ініціативності, почуття власної гідності і самоповаги, формує навички доброчесності.
Більшість педагогів активно використовують освітні технології, що спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Для кращого засвоєння програмових завдань педагоги використовують інноваційні форми роботи з дітьми: нетрадиційні форми занять (комбіновані, інтегровані, тематичні заняття, сюжетно-динамічні заняття, заняття-пошук, заняття-казка, мандрівки, уроки милування природою, квести, заняття-тренінги тощо). Педагогами активно використовуються різні види освітніх ресурсів: мультимедійні презентації для роботи з дітьми під час занять, проведення свят та розваг, режимних моментів, тематичних тижнів тощо. Спостереження за організацією занять засвідчило, що педагоги в основному діють на засадах академічної доброчесності, вказують джерела використаної літератури та автора. Більшість педагогічних працівників інформує дошкільнят про дотримання правил академічної доброчесності у різних ігрових формах, мотивують та зацікавлюють здобувачів освіти до роботи на занятті.
Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства. Налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу. Взаємодіяпедагогічних працівників із дітьми будується на принципах поваги та добра, сприяє особистісному розвиткові дошкільнят. Під час занять педагоги мотивують та зацікавлюють здобувачів дошкільної освіти до роботи, застосовують особистісно-орієнтований підхід, надають достовірну інформацію.Усі педагоги вислуховують та сприймають думку дітей, їх погляди. Під час оцінювання якості виконаних вихованцями завдань, у більшості випадків об’єктивно оцінюють результати навчання, які демонструє дитина.
Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом (консультації, семінари, майстер-класи, взаємовідвідування занять, тренінги тощо). Під час використання педагогічних ідей, розробок, відомостей, надають посилання про джерела інформації. Діє педагогічна рада, робота якої характеризується різними формами взаємодії (круглі столи, майстер-класи, робочі групи, семінари).
Згідно з опитуванням (у вигляді анкетування) у педагогічному колективі панує атмосфера доброзичливості.Більшість педагогічних працівників вважають, що психологічний клімат закладу сприяє співпраці. Об’єктивно та неупереджено аналізується та оцінюється діяльність кожного педагога закладу. Випадків щодо прояву хабарництва не виявлено.
Упродовж зазначеного періоду педагоги брали участь у вебінарах, методичних тренінгах, дистанційно навчалися на курсах згідно з програмами підвищення кваліфікації організованими КЗ СОІППО.
В закладі налагоджено постійну конструктивну комунікацію з батьками вихованців. Серед форм взаємодії з родинами переважають: індивідуальне спілкування, консультації на різні теми, бесіди, анкетування, батьківські збори та спілкування із застосуванням сучасних засобів комунікації тощо. Постійно висвітлюються матеріали на веб-сайті закладу, у viber-групах, мережі facebook. Це допомагає батькам отримати інформацію про успіхи роботи з дітьми та діяльність закладу.
За результатами вивчення стан академічної доброчесності у закладі освіти вважати – задовільним. Сильними сторонами закладу є присутність достатньої кількості досвідчених педагогів, які працюють творчо, мають бажання отримувати нові знання, вивчати й впроваджувати сучасний педагогічний досвід, люблять працювати з дітьми.
Слабкими сторонами є факт військового стану в Україні, що сприяє перериванню освітнього процесу, психологічній нестійкості дорослих та дітей. Також засвідчено недостатнє пропагування педагогами власного педагогічного досвіду у фахових виданнях та освітніх платформах.
Враховуючи вище зазначене:
1.Педагогічним працівникам закладу освіти:
1.1.Дотримуватися принципів академічної доброчесності відповідно до Положення про ВСЗЯО ЗДО «Росинка».
1.2.Проводити роз’яснювальну роботу серед вихованців з питання дотримання правил поведінки, норм етикету у громадських місцях, поваги до особистості.
1.3.Повідомляти адміністрацію закладу освіти щодо порушень правил академічної доброчесності.
2.Вихователю-методисту:
2.1.Контролювати дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти, об’єктивно і неупереджено оцінювати результати навчання здобувачів освіти.
2.2.Заохочувати педагогічних працівників до поширення власного педагогічного досвіду шляхом участі у фахових конкурсах, розміщення напрацювань на веб-сайті закладу.